Descrizione

Conoscere la Matematica per insegnarla in modo corretto e ottenere apprendimenti significativi

L’attività di ricerca effettuata dal RSDDM e l’attività di sensibilizzazione effettuata dall’Associazione Incontri con la Matematica evidenziano un’elevata richiesta di acquisizione di competenze in didattica della Matematica da parte dei docenti di scuola dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria di I grado. Nel corso di formazione si parlerà di Problem Solving e si tratteranno le conoscenze adulte di base per evitare errori e misconcezioni, nel delicato processo di Insegnamento Apprendimento della Matematica.

Obiettivi

L’obiettivo dei corsi è di fornire ai docenti i contenuti di Matematica (in senso adulto) che essi devono possedere per svolgere la loro professione con profitto.

Durata

6 ore – 09:00-12:00; 14:00-17:00

Mappatura delle competenze

• Saper individuare i nuclei epistemologici fondanti della Matematica
• Saper realizzare la trasposizione didattica dei contenuti della Matematica, coniugando saperi epistemologici, competenze didattiche generali e disciplinari, innovazione tecnologica
• Saper costruire un curricolo verticale per competenze di Matematica, con una progressione di attività e conoscenze adatta alle diverse fasi dell’apprendimento
• Saper utilizzare diverse metodologie nel processo di insegnamento-apprendimento della Matematica
• Saper individuare, utilizzare e produrre strategie e strumenti mirati al miglioramento e allo sviluppo degli apprendimenti matematici, sulla base dei risultati di ricerca
• Saper progettare unità di apprendimento di Matematica
• Saper costruire un curricolo verticale con attenzione ai traguardi di competenza da raggiungere e alla gradualità delle proposte nelle diverse classi
• Saper utilizzare diversi registri semiotici e diverse rappresentazioni nelle attività matematica in aula, al fine di favorire la costruzione degli oggetti matematici
• Saper costruire, realizzare e valutare attività di problem solving, al fine di sviluppare le componenti noetica, algoritmica, strategica, comunicativa e semiotica dell’apprendimento matematico